小學(xué)階段，王蓉就讀于一所城中村小學(xué)，低年級(jí)成績(jī)平平，直至高年級(jí)才漸有起色。升入臨潁一高附中后，競(jìng)爭(zhēng)驟然激烈，她的成績(jī)?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里都與“前列”無(wú)緣。初三那年，新冠疫情來(lái)襲，她被迫居家學(xué)習(xí)。失去課堂的監(jiān)督和同學(xué)的比拼，她意識(shí)到自律的重要性。于是，她為自己制訂了詳細(xì)的計(jì)劃——從早讀、網(wǎng)課到課后練習(xí)、錯(cuò)題整理，每一項(xiàng)都嚴(yán)格執(zhí)行。居家期間，她通過(guò)重新梳理知識(shí)并查漏補(bǔ)缺，逐漸夯實(shí)了自己的知識(shí)體系。返校后，她的成績(jī)突飛猛進(jìn)，一躍進(jìn)入年級(jí)前列。

然而進(jìn)入高中后，新的挑戰(zhàn)接踵而至，她的成績(jī)?cè)俅蜗禄！懊總€(gè)階段都是新的挑戰(zhàn)。”王蓉坦言，初高銜接曾讓她失落，但家人“支持卻不干涉”的態(tài)度給了她喘息與調(diào)整的空間。她的父母學(xué)歷不高，父親常年在外務(wù)工，母親始終在她身邊陪伴、守護(hù)，并成為她一路拼搏的動(dòng)力。

“高中學(xué)習(xí)沒(méi)有萬(wàn)能模板，就像天氣多變，只能因時(shí)制宜。”王蓉總結(jié)道。對(duì)照自身成績(jī)、性格及學(xué)科特點(diǎn)，她不斷微調(diào)策略：語(yǔ)文，她學(xué)會(huì)站在命題者角度思考；數(shù)學(xué)，她集思廣益，拓展解題路徑；英語(yǔ)，她主動(dòng)利用學(xué)校資源反復(fù)精練。選科時(shí)，她堅(jiān)定地追隨自己的興趣：歷史的厚重、數(shù)學(xué)公式的邏輯之美都令她充滿動(dòng)力。進(jìn)入合適班級(jí)后，她在互助氛圍中分享解題心得，也在分享中反觀自身不足，成績(jī)隨之穩(wěn)步提升。

談及如何解壓，她笑稱有三件“法寶”：向老師和同學(xué)傾訴、課后校園漫步、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，她還會(huì)隨心記錄想法、抄寫詩(shī)詞文章，使自己在字里行間平復(fù)心緒。

“奮斗的過(guò)程值得回味。”回望高中，她感慨良多：那些伴隨壓力的動(dòng)力、克服困難的勇氣、收獲成長(zhǎng)的喜悅都已成為人生最寶貴的財(cái)富。她的故事印證：找準(zhǔn)方向、主動(dòng)探索、靈活調(diào)整，每個(gè)人終將綻放屬于自己的光芒。

文/圖 漯河日?qǐng)?bào)全媒體記者 尹曉玉

校對(duì) 謝明芮

統(tǒng)籌 周鶴琦

審讀 譚藝君